通过半期测试发现教学中需要补救的主要知识点及其补救措施。

一、补救知识点：

阅读审题有一定的问题，理解题意有部分同学有一定的难度。听答题有的同学不会听，积累与运用错别字多，阅读的方法有问题，作文有部分同学选材不当，详略不当，文题分离。

二、补救措施：

1、实时辅导音、形难字，指导学生用优美的语言描述事物。

2、督促在做任何事情时讲究方法，灵活应对，尽力高效解决问题。

 3、习作上鼓励学生审准题，养成“回头看”的习惯，能根据要求写好考场作文。

三、教学班后四分之一学生辅导计划

审准题是做正确题的关键。继续加强这方面能力的训练。在日常教学工作中，特别关注这类学生，给予有针对性的辅导，课堂上注意巡查督导，课后注意单独辅导；在班上成立小老师辅导小组采用“1帮1”方式辅导后进生；与家长积极交流沟通，得到家长的支持配合。      反复抓，抓反复，让后进生在和谐的氛围中积极求上进。

     作为生活在成都市的学生来说，沙漠和骆驼都是陌生的，我想通过一些比较有趣、直观的方法让学生有一定的了解和认识。我在导入的时候设计了一个猜谜的游戏，谜语能很好的把骆驼的特征概括起来，让学生觉得很新奇又容易掌握。
   我把收集到的相关的视频资料、图文资料等做成一个完整的ppt教学课件。通过多媒体，学生了解了沙漠的气候特征。亲眼看到单峰驼和双峰驼的外貌特征和习性。另外让学生了解骆驼是古代丝绸之路的重要交通工具，让学生真切的体会到骆驼就像一艘艘在沙漠里穿行的船只，是名副其实的沙漠之舟。激发他们热爱大自然、保护大自然的情感。
      通过让学生感受自然和生活中的美，陶冶学生的高尚情操，培养他们创造美好生活的愿望和能力。课改要求加强教学中师生的双边关系，注重师生间情感的交流。所以我在教学中，我设计了两次作业练习。第一次，先让学生凭自己的印象来表现骆驼，给学生一个自主探究的过程，让他们体验思考，让学生进行尝试研究制作方法，也许在探究的过程中，他们会发现各种各样的问题，并分析问题，想办法解决问题。第二次创作时，我安排学生欣赏古今艺术家表现的骆驼的作品。让他们在前人的基础上对他们自己的创作有个启发，同时也对第一次的创作有个总结。这样的学习方式对于他们在以后的学习生活中是终身受益的。

我执教的《我们的手》是一首内容浅显但意境深远的诗歌。我在课堂上采用了不同形式的朗读，引导学生在默读中批注，在放声读中想象画面，在诵读中积累语言，教学环节中采用了学生自由读、小组读、指名读、男女生读等多种诵读形式，给学生创造美的意境，体会诗歌的优美，激起学习的浓厚兴趣。

关注学生的生活体验：开课，让学生看看自己的手像什么？能干什么？在激发学生想象的过程中自然导入。结合生活实际理解：“为什么说我们的手是电线？一个家就是一个温暖的摇篮，请你跟大家分享一个幸福的瞬间。”调动起学生的情感体验，进而学习暗喻“……是……”的写法；此外，我顺势利导，利用课件，拓展思维，激发学生想象：“我们的手还会是什么呢？”让学生展开大胆的想象，尽情的说和写，这既是对课文理解的延伸，又是对语言、思维、想象能力的培养。

需努力处：课堂上还可以营造朗读的氛围，让学生充满激情地朗读；关注学生的发言，表达中出现错误的时候及时纠正。

一、教材简析：

本册教材本册教材共有２８篇主体课文，安排了１２个主题单元，其中第７单元为开放单元。这些单元与学生的经验世界和想像世界相结合，围绕这些主题或情境，通过丰富多彩的语文实践活动，以期激发学生兴趣，提高学生的语文综合素养。课文内涵丰富，文化含量加大，弹性内容增多，阅读的要求相对较高，需要师生深入开掘。本册教材重视围绕课文和单元主题创设问题情境，强调习作与阅读结合，与活动结合，与日记结合，引导学生在表达实践中学会表达。除在阅读教学和课后思考题中安排续写、仿写、补写等小练笔，引导学生积累、领悟、及时揣摩写法外，还在“语文天地”中设有专门的习作练习题――“笔下生花”，它采用话题作文的形式，使听说读写各方面的实践能够与单元文化主题整合起来，使习作成为每个学生学习语文的有机部分。本册教材在交际能力、交际质量方面提出了新的要求，集中体现在：①做重点发瑞脑消金兽言人；②做讨论主持人；③分辨讨论中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见等；目的是让学生树立对方意识，提高自己的分析、判断和综合能力。

二、教学目的和要求：

1．有初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯，能规范、端正、整洁地书写正楷字；

2．能对课文中不理解的地方提出疑问，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性作品的大意，与他人交流自己的阅读感受，积累课文中的优美词语、精彩句段，在诵读过程中体验情感、领悟内容；

3．能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，学习修改习作中有明显错误的词句；

4．在交谈中认真倾听，能把握主要内容，并简要转述，能清楚明白地讲述见闻，具体生动地讲述故事；

5．能提出学习和生活中的问题，结合语文学习，观察自然和社会，书面和口头结合表达自己的观察所得，在趣味语文活动中学习语文、学会合作，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

三、教学措施：

１．准确把握教学目标。教师不仅要熟悉本册教材的教学目标，还要掌握单元和每篇课文及听说训练、习作训练的教学目标，并且根据班级的实际情况，制订课时教学目标，可是教学目标的制定要做到明确、适当、集中、有层次、可操作。

2、加强阅读训练。认真培养学生阅读兴趣和阅读习惯，以段的训练为重点，培养学生读好一段话，继续开展每日一练活动,培养学生自主阅读的能力.,同时在课堂内也尽量减少繁琐、细碎的分析,多给学自主阅读、理解的机会。

3、重视学习方法的指导，根据教材的特点,选择学法指导的时机,教会学生学习。

4、继续抓好作文训练，在完成作文草稿时，尽可能的采用面批，每周按时完成二篇作文，尽可能的做到保质保量。

5、重视指导好课外阅读。每天中午抽一段时间作为读报时间，并指导学生摘录查好词佳句。继续开展每日一首古诗的默写和背诵活动。

四、课时安排

1、话语 10课时

2、春潮 9课时

3、花 9课时

4、手 8课时

5、规则 9课时

6、眼睛 9课时

7、纪念日 4课时

8、舟船 10课时

9、太阳 8课时

10、路 10课时

11、快与慢 9课时

12、回归 10课时

工作之余,我看了日本著名作家、著名电视节目主持人、联合国儿童基金会亲善大使黑柳彻子写的《窗边的小豆豆》。阅读完了这本书，我被书中一个个鲜活的人物故事所感动，其中的一些做法和教育理念对我大有。

首先巴学园，以废弃的电车作为教室。没有固定的座位，每天都可以根据自己的心情和方便自由选择自己喜欢的座位。没有固定的课表，从第一节课开始，老师就把当天要上的所有的课和每一节课所要学习的所有问题点，满满地写在黑板上，然后说：“下面就开始上课了，从你喜欢的那门课开始吧。”在巴学园，孩子们从来没有被教导“排成一列规规矩矩地走路”或者是“在电车上要安静”、“不许乱丢果皮纸屑”之类的话。但是，在日常生活中，孩子们不知不觉地就知道了很多，这些观念都已经深深地种在了孩子们的心里。巴学园的孩子从不乱涂乱画，因为每星期两次的艺术课，大家都会尽情地涂啊写啊，已经足够地享受到了涂写的乐趣。在巴学园，即使放学之后，孩子们也不愿意回家。而且，第二天早晨，又眼巴巴地盼着早一点到学校去。巴学园就是这么一所充满魅力的学校，一所让所有孩子神往的学校。小豆豆就幸运地在那度过了童年。因而我们在教育学生时，一定要给学生营造轻松愉悦的学习环境，让学生能够快乐地学习；多给学生一些耐心，让他们在课堂上时时都有会心的微笑；精心设计自己的课堂教学，让他们从内心真正地接受我的学科.
    还有小林校长，一个深受欧洲教育思想影响的杰出教育家。第一次见面就当了小豆豆四个小时的听众，每次与小豆豆说话都会弯下腰与其直视。为了避免学生挑食，发明了“山的味道和海的味道”一说，并根据《划船歌》编了《饭前之歌》。为了让身体有缺陷的孩子洗去自卑的心理，提倡脱人比黄花瘦光了衣服在游泳池里游泳为了让永远长不大的高桥君保持自信，精心策划了与众不同的运动会，让他轻松地拿走了所有的第一，并且将比赛的奖品设为蔬菜，让孩子们亲口品尝成功的滋味。小豆豆是幸运的，因为她遇到了一个如此懂得教育的校长。这样的校长是我们的楷模，因材施教，教育无痕。真正成功的教育是不需太多的说服和道理的，是不留痕迹。在巴学园里，每个孩子，老师都会说出不同的语言：对于淘气的小豆豆，老师们没有告诉她你不应该如何如何……而是说：“你是个好孩子！”对于身有残疾的高桥，没有说你要坚强等，而是说：“你能行！”走近学生的心里，做一个有心的教师，去洞察孩子的心理，拥有一颗童心，去和孩子们交朋友，像小林校长那样成为一个孩子中间的大人，成佳节又重阳人中间的孩子。
     当然只有家庭、学校和社会三者和谐地发展，才能造就一个出色的孩子.对于小豆豆的社会背景，我无从评价。而幸运的她却真真切切地拥有了这完美的两道力量，足够成就她未来出色的人生。作为一个教育工作者，也许我们没有力量让身边的孩子都幸运地拥有一个完美的家庭，也无从改变我们所生存的社会环境。但是我们却应竭尽所能在另一个领域带给孩子们幸运。宽容地对待每一个孩子，相信上帝在为一个人关闭一扇门的同时，也会为他开启另一扇门。用心地对待每一个孩子，用爱为孩子们创造一个心中的“巴学园”。

《雾都孤儿》的作者是19世纪英国最杰出的小说家狄更斯。他生活悲惨，经历坎坷，1832年他开始创作，《雾都孤儿》是这一时期的代表作。 　

小说的主人翁是一个几经磨难，几经考验名叫奥利弗·退斯特的孤儿。他流浪在伦敦街头，流浪在他的生命的旅程里。他在生命的旅游中遭遇到形形色色的人，但是小奥利弗对自由的追求和美好生活的向往永不会泯灭。当我重重地把最后一页书合上时，小奥利弗（对自由的追求和美好生活的）那趋挚，纯朴的笑容总浮现在我的脑海里。他好像在向我倾心诉说：“我是从贫民习艺民逃出来的，那是贫民的监狱。在伦敦我又被加入罪恶累累、堕落不堪的小偷、强盗、亡命之徒的行列中。但我没有丧尽天良，在好心人的帮助下，过上了幸福美满的生活……”我的心在流泪。命运啊命运，你为什么这样考验小奥利弗？他还小，他没有理由承受这些命运的不幸，为什么，为什么啊？不过，小奥利弗是不幸的，但也是幸运的，因为世界上好人总从坏人多。南茜小姐、哈利贝茨的心肠是好的，可是他们为什么还当小偷呢？这是他们的生活条件造成的。且不说教区干事班希尔先生的虚伪，也不说老犹太人弗根的狡猾，更不说诺亚和夏洛特的自私，反赛克期的十恶不赦，就让你惊奇不已，还有可亲的布郎先生，露梓小姐……总之，这些人给小奥利弗带来了他年龄不该有的苦恼与欢乐……

这个苦命的孤儿最终的结果是人们想看到的，他和布朗罗归隐田园，生活得很幸福。所有好心正直的人都会得到好下场，所有心术不正的人最终会得到严惩。

     我愿以二十年的“父龄”和二十三年的“师龄”，对教育孩子的经历作一些反省。由于既为父亲又为教师的特殊身份，在教育自己子女的同时也教育着别人的子女，经验教训都不少；出于职业敏感，也时常关注着身边人们对子女的教育状况，收集了一些典型“个案”，试作“透视”和反省后，妄作此“育儿十忌”。谨与为父者、为教者共勉和以期提供点借鉴。
     一忌娇骄变“恨铁”。孩子出生后就成了全家的中心，宝贝至极，稍一更事，从爬到走，从呀呀学语到趣语日增，加之父母的百依百顺，和不断“包装”夸耀，乖巧之态下的“神童”苗子已有了娇骄之心。此时的孩子早已适应了自己的“中心”地位，形成了“中心”意识，把父母的娇惯和被默许的纵情行为视为生活的当然色彩。上学以后，突然有了学习的任务，有了执行的要求，他就不适应了，又加之有大人们的学前渲染，到校以后在老师面前开始有了畏惧，在众多的同学面前无法找到自己的位置和感觉，有了挫折体验，时常性的批评和失误在家长心里造成了期望落差，于是有了施加压力甚至体罚，这多重的压力常常使孩子变得无可适从，注意力无法集中，压抑迟钝，“灵性”全无，造成了学习障碍。于是家长在焦虑之余，便将生育“神童”的喜悦化作恨铁不成钢的咬牙切齿。
    二忌揠苗助长误摧残。有研究表明，新生儿到学龄前，发育最迅捷的是大脑，此时他们的头和身子的比例是不很协调的，（“大头娃娃”的戏称，往往就是指的这一阶段的孩子。）正因为如此，这一阶段的孩子智力增进惊人，语言的传达越来越具有思想性，时常给父母带来意外的惊喜，于是家长们在兴奋中产生了培养“神童”的想法，学表演，学声乐，学器乐，学绘画，学书法，教背多少多少首唐诗，……。并且制定计划，规定任务，而且以此为炫耀的本钱。这样做的结果往往是压制了孩子的新奇愿望和学习兴趣，对以后的学习做了很糟糕的铺垫。而且，有的家长看不得孩子有一点空闲时间，总喜欢强行将孩子的所有时间都占踞，让孩子在没有希望的心境下学习，不论他们多么努力，最终都不会换来家长的灌输欲望的丝毫消减，于是他们只好消极对抗，“磨洋工”，心神不集中，学习不讲效率，甚至产生委屈情绪，学习已不再是一项快乐的活动，而是一项负重和讨厌的工作。长此以往，今后漫长的学习里程，他们如何去度过？其实这一阶段的教育应做到轻松愉快，以保护孩子的兴趣为原则，可适当进行一些辨识事物训练、语言训练和动手操作训练，至于其他特长学习，要视兴趣而定，切不可揠苗助长，那样是泯灭天性的行为。儿童阶段的主旋律应该是快乐和无忧无虑的。切不可以牺牲孩子的健康作为我们家长的一相情愿的试验教育的代价。
     三忌教育立场不协调。这一代孩子由于身为独生子女的特殊“身份”，使得他们所享受到的父母之爱和祖父辈的爱浓烈而丰富，因而塑造他们的“设计师”“工程师”也就特别的上心，所设计的目标全都是伟大的理想，这些理想足以弥补上一代，甚至上两代人的不足，至少也是对家庭成员中最优秀者的继承。这些“塑造”如何协调便是学问，弄不好便会造歪房搭漏屋。在教育的过程中，也应避免严厉与放纵、责罚与袒护的教育对立行为，使孩子有漏洞可钻，甚至造成削弱另一方的教育威信。更忌讳家教与校教的冲撞，只有高度协调的教育才可能产生高效益。高效益的教育是能够将教育能耗降到最低限度的教育。
    四忌朝令夕改不持久。教育者应做到言而有信，言出必行，不应自损威信，这也对塑造孩子的性格品质有好处，古代曾子杀彘所产生的教育效益，成为亘古佳谈，流芳至今。不要轻易许诺、自毁己诺，因为最初的逆反往往来自委屈。也要避免犯冷热病，将教育视为兴之所至的即兴行为。教育子女是一项长期艰辛的工作，需要充分的心理准备和足够的耐心，做一个陪伴全过程，了解全过程，时刻都有发言权的内行人。当然，这不可避免地要牺牲许多家长的娱乐时间来换取孩子的点点滴滴的进步。同时，家长要做一个爱学习的人，避免生活化，和情感平淡化，那样，在孩子眼中就会成了庸俗化，从而丧失权威和被钦佩的育人条件。
   五忌攀比、盲从无主见。教育应该是能够体现个性化的行为，培养和塑造也应该具有个性体现。不要看到别人培养孩子就紧张，适合别人孩子的特长不一定适合你的孩子，你的孩子的所爱不一定其他孩子就能比。也要正视个性差异，因材施教，循循善诱，千人一面是没有的。家长不成熟的想法和行为，往往变成失败的“实验”，走尽弯路，错失成功教育的良机。也切忌老是用其他孩子的优点来压制自己的孩子，让其自卑，丧失自信，或者逆反。兴趣就是最好的老师。
    六忌不会享受天伦之乐。家庭教育的最有效手段是亲情交流，一个幸福和谐的家庭总是能给孩子安全的保证、情感的慰藉，能够培养起孩子沉稳和自信的性格。家长要学会与孩子交朋友，会倾听，会参与，会引导，让亲情融入于家庭的所有活动中，亲情是最强大的“教育能”，亲情感受丰富的孩子往往能够调动出超常的智慧。如果家长把生活中、工作中的消极情绪带回家中，甚至转嫁到孩子头上，任意破坏他人心情，无谓地说一些极端话语，就会使这种“教育能”逐渐丧失。如果整天唠唠叨叨，忧心忡忡，只知施压不知减压，只看到过失看不到进步，教育又不得要领，不导致孩子由厌烦到逆反或由压抑到自暴自弃，那将是奇迹。如果家长整天沉溺于麻将等娱乐行为中，对孩子淡漠到不闻不问，直到孩子拿回一纸分数不理想的试卷时才暴跳如雷，痛下“杀手”，过后又依然故我、故他，这种不想付出又想回报的行为恐怕情理难通。
    七忌盲目选择教育环境。选校择班成了当今子女教育的一大时尚，家长为此倾注了太多的精力，关注异常，但这里面有一大误区：即家长只根据名气选学校，根据自己的主观愿望选择学校，而不根据子女实际选择学校。造成孩子对学校产生畏惧或厌弃，老是找不到“感觉”，直至厌学、拒学。其实，凡是适应孩子发展的学校都是好学校，可以说优生在任何学校都会成才，而将中等生转化为优生，将差生转化为合格学生，才是老师和学校最大的能耐。我并不是否认学校间的差异和老师间的差异，办学条件、经验积累也很重要，但孩子的学习是才能的发展，这需要极大的主动性，教育环境和接受教育的心情，将决定着教育的结果。有的家长把选择学校当作尽心的表现，负责的表现，更有甚者，将之视为斗富的庸俗行为，借此满足自己的虚荣心。其实，这不是关爱而是摧残。有一句话说得好：“选校不如选班，选班不如遇老师。”因为遇到一位了解孩子且受到孩子喜爱的老师，教育将会产生巨大的效应，创造出神奇，我还要加上一句话：“遇老师不如理解孩子”。当然，如果因为孩子受到压抑，产生了教育抵触，或者局限了孩子的发展而选择转学，则是明智的行为，但转学也应充分听取孩子的意见，古代孟母尚且为子“三迁”，何况条件如此优越的今人呢？
    八忌包办代替不敢放手。在对孩子进行知识教育的同时，家长也应该对他们进行学习能力和生活能力的培养，让孩子做一个全面发展的人。现在有的学生上了高中还不会洗衣服、削水果，生活能力极差。家长的事事包办，容易养成孩子依赖的思想，甚至以为他人的关心是理所当然的事，而自己则不会关心他人，也不愿关心他人，使孩子的个人生活能力、集体生活能力都很差。一旦离开父母，就很难适应环境，如何顺利地进行学习呢？这样的思维方式和意志品质极容易造成他们人格的不健全，怎样使他们成为合格的社会人呢？
    九忌夸夸其谈傲视他人。在教育孩子时，家长的人格缺陷是会影响孩子或者造成孩子反感情绪的。自以为是的夸夸其谈非但不能使孩子产生敬畏，还可能使他们变得自卑，抑或变得反感。试想，每一个家长读书时都是最优秀的，那么谁不优秀？都是第一名，谁是第二名？还是诚恳一些，客观一些为好，这样的家长更让孩子敬重。还有的家长任意在孩子面前流露对他人的轻视，借以吹嘘和抬高自己。这对孩子的性格培养非常有害，应该知道谦逊的美德在教育中也往往产生美好的作用。有资料表明，（一项教育调查中显示）美国和日本的孩子往往认为自己的父亲是最值得敬重的人，而中国孩子很少有将自己的父亲列入尊敬者行列前十位的，母亲的情况也好不了多少，我们委不委屈？我们的关爱孩子们从心灵上收到没有？我们的付出是不是孩子所需要的？我们的表现是不是孩子所欣赏的？
    十忌专横固执没有民瑞脑消金兽主。民瑞脑消金兽主思想是现代教育的灵魂，是成功教育的要件，教育者如果专人比黄花瘦制固执，必将极大地限制孩子的思维发展和阻碍个性完善，甚至导致教育对立。民瑞脑消金兽主也是和谐教育的基础，和谐的教育环境，和谐的教育关系，和谐的教育手段，和谐的教育共识，和谐的教育过程，怎能不创造出成功教育？学会倾听孩子的意见，学会欣赏孩子的成就，而不是在孩子已经取得很大进步的时候“谆谆教导”：不要骄傲，还要努力，人家某某人比你好的多。也就是说这说明你还很有潜力，我们再来挖掘挖掘，于是更多的作业、更多的“兴趣班”就成了你给孩子的教育奖赏。孩子的学习是一种思想和意识行为，有意识的学习，主动的学习，是他们获取知识的动力。反之，一切强加的知识都会成为无效知识，不会转化为他们认识社会、观察生活、解决实际问题的必要准备。和谐，能创造最佳教育效果；民瑞脑消金兽主，就不会扼杀学习的自我精神。这些认识家长应该有，老师应该有。教育不是向孩子强压无效知识的非理性行为。
促进孩子成长和取得教育成功的因素很多，总结不尽科学完善，但确属自我心得，聊作一家歪说吧。如果还需概括得集中一些，我会说，“好成绩不如好身体，好身体不如好性格。”因为知识可以后天弥补，健康可以用物质改善，健康的心理、健全的人格却最难培养。——这却正是良好人才的根本基础。（转帖）

在四川省十一届人薄雾浓云愁永昼大四次会议上，李翔、史江、冉崇兰等三名省人薄雾浓云愁永昼大代表联名提交了《关于在幼儿及小学教育中加强男孩“阳刚教育”的建议》。她们认为，“阳刚教育”不只是肌肉发达、勇猛好斗的身体、外形的训练，更重要的是“阳刚”气质、精神的培养。她们建议，应增加幼儿园、小学男教师比例，增加男孩“阳刚”气质的培养。（1月22日《成都晚报》）

　　榜样的力量是无穷的。在幼儿园、小学中增加男教师的比例，可以给处于个性塑造关键时期的男孩树立一个“阳刚”的榜样，这对男孩“阳刚”性格的养成无疑可以起到很好的促进作用。但是，问题在于，即使有了“阳刚”的榜样，谁又能保证男孩们就一定会把他们当作榜样？如果男孩们仍然把女教师当作榜样，岂不是仍然免不了变得更“阴柔”？所以，仅仅有了榜样是解决不了根本问题的，因为让男孩们不“阳刚”的“罪魁祸首”不是女老师。

　　从心理学的角度讲，大多数人都比较喜欢听话的孩子，也就是说男老师并不比女老师更愿意接纳叛逆的男孩——听话乖巧的孩子不仅受女老师的青睐，也受男老师的青睐。所以，仅仅是增加男老师的数量，并不必然会使“叛逆”的学生被老师接纳，也不必然会使“叛逆”男孩“阳刚”的一面得到充分发展。说到底，这是一个教育方法的问题，而不是教师自身的性别问题。如果教育方法不变，即使男教师所占的比例再高，也无济于事。

　　按照三位人薄雾浓云愁永昼大代表的分析，男孩之所以缺乏“阳刚教育”，与其受到过度呵护有关，而且男孩们与母亲呆的时间比父亲多、幼儿园小学老师多为女性，加之“阴柔”乖巧的孩子更容易在学校和社会上受到青睐，种种因素导致了其“阳刚”不足，“阴柔”有余。这些原因恰恰说明，无论是家庭、学校还是社会，在对男孩“阳刚”性的引导、培养上出现了问题，是不正确的教育方法导致了这一现状，与教师的性别并无必然的联系。

　　男孩和女孩由于生理的原因，各自所表现出来的天性是不同的。比如，男孩更“吵闹”，女孩更“安静”，男孩更“叛逆”，女孩更“乖巧”。但在后天的教育中，无论是家庭还是学校，都未能为男孩充分发展自己的天性提供良好的平台，而是对这些天性多有打压。这种打压既包括“惩罚”，也包括“奖励”——“惩罚”叛逆的孩子，“奖励”乖巧的孩子——这就会促使孩子们向老师、家长和社会“喜欢”的方向修正自己的行为，久而久之，天性阳刚叛逆的男孩也就变得阴柔起来了。

　　男孩缺少阳刚气质的确已经成为一个不容忽视的社会现象，要想从根本上解决这一问题，必须从病根入手，即改变现有的单纯培养“乖孩子”的教育方式，给孩子们提供更宽松空间，并依照性别的不同而采取针对性的方法，让孩子们能够自由地发展自己的天性，在此基础上辅以适当的引导手段，才能真正塑造阳刚而不好斗、叛逆而不张狂，能独立有担当的男子汉。（张楠之 原题：男孩们不阳刚的“罪魁祸首”不是女教师）

                                    该如何检查孩子的家庭作业

  检查吧，怕他形成依赖；

  不检查吧，又怕他偷懒，不做或乱做。

  唉，你让我们这些做家长的，到底咋办？

  家长每天上班，回家后还有繁重的家务劳动，的确太累了。

  所以，有的家长对孩子的家庭作业就不管不问，有的只是问一句：“作业做完了吗”？也不进行检查。时间长了，那些不自觉的孩子就养成了偷懒的毛病。

  有的家长是每天都检查孩子的作业，甚至天天都把作业题全部演算一遍。有的孩子就会养成不认真做作业，错了依靠家长纠正的坏习惯。那么，应该怎样检查孩子的作业呢？

  首先，你要分清状况。

  学生完成作业的情况大致有三种：

  其一，不需要家长的检查与督促就能自觉完成作业的学生；

  其二，需要家长每日的必查与督促完成作业的学生；

  其三，在家长严厉的督促与检查下仍有偷懒的学生。

  不同的状况，办法也是不同的。

  一

对于不需要家长的检查与督促就能自觉完成作业的孩子

  对这类孩子，家长不必每天都检查和督促学生完成作业，因为自己的孩子已经养成了良好的完成作业的习惯，如果还像对待一些懒惰的学生一样，每日查其作业，可能会干扰孩子承担属于他们自己的责任，这样一来,家庭作业会渐渐变成父母的工作，时间长了，孩子的好习惯也会因为父母施加的压力而遗憾地丧失掉。

  家长检查作业最初对孩子也并非没有好处，但是时间长了会对学校教育的效果产生不良影响，孩子不愿意独立思考问题，总是等待父母的协助。因此，对于养成良好习惯的学生，家长不必每日检查。

  但是，不检查不等于不管不问。除了对他的这种良好习惯及时表扬外，还要偶尔以另外一种方式关心一下孩子的学习与作业的情况。可以针对其作业，家长与孩子各自谈谈作业上优秀的方面和不足的方面，让学生能更好地保质保量地完成自己的学习任务。

  二

  需要家长每日的必查与督促完成作业的孩子

  对这一类孩子，家长可从以下几方面进行检查与督促。

  1、风趣幽默地指导

  对于小学一年级的学生，开学之初，他的家庭作业也就是写拼音字母和数的分解组成而已。但毕竟是只有六岁的孩子，在大人眼里易如反掌的学习任务，他完成起来也是非常的不容易，要么字母写得歪歪斜斜，要么是格式不对，看上去很难看。此时，如对孩子缺乏耐心，产生急躁情绪，动不动就乱加指责，这样将会损伤孩子的学习兴趣和自尊心。我采用另一种方法：发现孩子字母写得不端正时，就风趣地说：“这个字母被风刮倒了吧？快扶它一把；那个字母是否肚子痛啊，怎么直立不起来呀！”孩子说：“我来给它治一治。”马上重写一遍。时间长了，孩子做完作业，总让我检查一遍，并且养成了自己先检查的习惯，对写得不满意的字母或数字边检查边说：“这个字母发高烧了，我来给它打一针。”直到纠正得自己满意为止。这样既不损伤孩子的自尊心，又提高了孩子的学习兴趣。

  2、当天的作业只检查数量，隔天的作业检查质量中、高年级的学生，数学作业每天少则几题，多则十几题，一般的孩子做错的有一、两题。对于当天的作业，只需从数量上、字迹上检查一遍，没有必要一题一题全部演算；而对隔天的作业———老师批改过的要认真检查，看正确率如何，老师的评语怎样。这样不仅能减轻家长的负担，更重要的是让孩子把独立完成的作业（这能代表学生当堂接受知识的真实情况）带给老师批改，能让老师及时得到真实的信息反馈，便于调整教学内容，改进教学方法，弥补不足。

  3、针对错误，找出原因

  家长检查作业的目的主要是发现问题，帮助纠正。孩子做错题一般有以下几种情况：一是数字抄错，这结果肯定正确不了；二是会做，但计算中出现错误；三是审题不细心，特别是应用题，大概一读，自以为见过这类题，殊不知老师把其中的条件和问题对换了一下，没认真读完题就下笔做，这都属粗心大意；四是概念不清。举个例子来说吧，上五年级的学生，有这么一道判断题：凡是六个面、十二条棱、八个顶点的物体不是正方体，就是长方体。这道题显然是错误的，但他做起来却像猜谜语一样，时而想打对号，时而想打错号，犹豫不决。家长可用萝卜切一个物体，它也有六个面、十二条棱、八个顶点，但它既不是正方体，也不是长方体，孩子明白了。然后家长再从道理上给他讲为什么错了，正确的说法只能是：长方体、正方体都有六个面、十二条棱、八个顶点。如果说他做错了，不给他讲明原因，他对这个问题就一直是糊里糊涂，概念不清。家长也弄不清的问题，可以让孩子到校后请教该学科的老师。

  4、设立“错题本”或“错题集”

  一般的孩子，认为订正了错误，就算完成了任务，错误就不会重犯了。其实，并非如此。这就是孩子一错再错、屡改屡错、成绩上不去的原因。

  正确的做法是要看孩子的错误是否彻底纠正了，指导孩子把错误的题目分门别类地摘抄在一个本子上，把错误分成“题目抄错”、“计算错误”、“概念混淆”、“审题不细”、“忘带单位”、“不会做”等几类。长期坚持下去，家长便会确知自己的孩子在学习上到底存在哪些问题，孩子本人也会了解自己在哪方面有缺点，这样，就可以对症下药，有意识、有目的地加以克服，从而逐步提高学习成绩。

  三

  在家长严厉的督促与检查下仍然偷懒的孩子

  对于这类孩子，家长需要花费比较多的时间来检查与督促，并在检查督促孩子完成作业的同时，让他们逐步养成独立写作业的好习惯。

  首先是要看“字”。如果孩子做作业只是为了应付老师或家长的检查的话，他往往不会有那么好的耐心，去认认真真地将每一个字写得工工整整，而是会写得“龙飞凤舞”，仿佛自己是个大书法家一般。我们看到这样的作业，就应该考虑考虑孩子是否真的认真完成他的作业了。面对这样的作业，家长应该认真检查作业完成的质量，看看究竟做对了多少？如果做对的比较多，而题目又比较难，就证明孩子实际上已经掌握了知识，但是可能失去了耐心，这时候要教育孩子做事要认真，不可以因为自己已经会了就开始马虎。如果孩子做的作业很是工整，字迹清楚，就证明他做作业时心情比较平静、态度认真，这样他才会很自然地写好作业中的每一个字。如果在这种情况下，孩子做错了许多，那么可能是他对这一部分的知识掌握得不够牢固，家长应该及时给予辅导，帮助孩子掌握所学知识。

  其次看是否全部做完、做对。如果是填空题、选择题的话，首先要看看孩子填得是否正确，如果正确的话，可以从中选出比较有代表性或是比较有难度的题目，让孩子给讲讲解题过程。如果孩子讲得完全正确，我们就可以判断：孩子已经认认真真地审题、分析题了；如果孩子讲不出所以然来，很有可能就是“蒙”的，这时家长要让孩子自己把解题方法想出来，同时不要鼓励孩子“蒙”答案的行为。如果孩子做错了，家长就要看看孩子是因为不会做而做错的，还是因为态度不认真没有很好地审题、分析题而做错的。对“不会做”的孩子，要帮助他“查漏补缺”，及时将所学的知识掌握；对不认真的孩子，可以通过批评、讲故事等等方式，寓教于不同的方式中，使孩子认识到自己的不足及缺点，以及时改正。

  最后，我们还可以看作业的整体布局。一般情况下，孩子的作业应该有一个较合理的布局。大多数情况下，老师会给孩子们一个固定的模式；但是如果没有，孩子又将作业写得乱七八糟的话，则要指出孩子的不当之处。家长在检查孩子作业时，要看整体布局是否美观、有条理。完美的布局有利于提高孩子的审美能力。  

                                                                                 （桃溪老师）

书  名：《党旗飘飘庆祝中国共人比黄花瘦产党建立90周年1921-2011小学低年级读本》

出版社：人民

定  价：5元

推荐点：人民出版社庆祝建党90周年重点新品。此书讲述救国、建国、强国的重点事件及人物。内容浅显易懂，图文并茂。

书  名：《党的基本知识简明读本》

出版社：红旗

定  价：26元

推荐点：本书严格按照党章和党内有关规定编写，内容涉及党的指导思想、党的性质、党的宗旨等，另有历次党代会的基本情况介绍。为了解党的基本知识作权威参考。

书  名：《奉献中国——100位为新中国成立做出突出贡献的英雄模范人物》

出版社：中共人比黄花瘦党史

定  价：26元

推荐点：此书记录了100位为新中国成立做出突出贡献的英雄模范人物，选材精确、事迹动人，充满了知识性，趣味性、可读性。为探讨和树立正确的价值观、人生观、是非观、有着积极的引导作用，是爱国主义教育读本中的典范。

书  名：《感动中国的100位新中国成立以来感动中国人物》

出版社：中共人比黄花瘦党史

定  价：28元

推荐点：此书介绍了100位新中国成立以来，坚决贯彻落实党的路线方针政策，坚定理想信念，牢记党的宗旨，一心为民的基层党员干部。这些典型的模范，使全社会形成学习先进，崇尚先进的氛围，为大家提供了良好的学习榜样。

书  名：《红军长征史：青少年图文版》

出版社：辽宁画报

定  价：18.8元

推荐点：此书讲述了红军长征的历史，再现了工农红军长征中的艰难经历。长征留下的革莫道不消魂命英雄主义精神、坚定信念的乐观主义精神、不屈不挠的拼博精神、大无畏的牺牲精神所汇成的红军精神，是中国乃至世界的精神遗产。

书  名：《七七事变——全国抗战的爆发点》

出版社：中共人比黄花瘦党史

定  价：29.5元

推荐点：：此书通过细节性的事件和话题，多层面，全方位地展示七七事变，“观强弱之势，明胜败之机”，正是我们阅读此书，重温这段历史的目的。

书  名：《未成年人思想道德教育读本（全4册）》

系列名：《感动中国的100位爱国科学家--科学的旗帜》《感动中国的100位革莫道不消魂命先烈--永远的丰碑》《感动中国的100位时代楷模--时代的先锋》《感动中国的100位英才少年--闪光的起点》

出版社：花山文艺

定  价：25.8元（单册）

推荐点：此书将伦理教育与认知教育合为一体，使其符合思想道德教育规律，体现思想道德教育的过程，同时，更符合未成年人的认知水平及心理特征、年龄特点。

书  名：《长征的故事（全6册）》

系列名：《将星闪烁》《中流砥柱》《智勇双全》《征程漫漫》《铁流万里》《巾帼英烈》

出版社：知识

定  价：15元（单册）

推荐点：二万五千里的长征，中国工农红军举世无双的创举，在那艰苦的岁月里，是什么支撑着红军战士勇往直前，是什么让他们不断成长，走向胜利？“革莫道不消魂命理想大于天”、跟着党走，跟着胜利走，是启迪青少年成长及进步的航标。

书  名：《中国人民解放军挂像英模传记丛书》

系列名：《张思德》《董存瑞》《黄继光》《邱少云》《雷锋》《苏宁》《李向群》《杨业功》

出版社：蓝天出版社

定  价：15元（单册）

推荐点：张思德、董存瑞、黄继光、邱少云、雷锋、苏宁、李向群、杨业功8位英模，是我军众多英雄模范的杰出代表。他们响亮的名字和不朽的功绩，永载党、军、中华民族的光辉史册。探究他们成长奋斗的足迹，挖掘他们丰富而深刻的内心世界，让人们进一步走近英模、熟悉英模、学习英模。

书  名：《强国之路——中国共人比黄花瘦产党执政兴国的30个历史关键》

出版社：九州

定  价：56元

推荐点：此书中包含了中国共人比黄花瘦产党执政兴国的30个历史坐标述评，60年风雨沧桑回顾，160余副照片真情再现。总结中国共人比黄花瘦产党执政兴国之道，展示了中华人民共和国繁荣昌盛的未来。

书  名：《红色经典 励志中国系列（全15册）》

分册名：《保卫延安》《暴风骤雨》《风云初记》《红旗谱》《红日》《苦菜花》《烈火金刚》《林海雪原》《吕梁英雄传》《平原枪声》《青春之歌》《铁道游击队》《小英雄雨来》《新儿女英雄传》《野火春风斗古城》

出版社：时代文艺

定  价：19元-20元（单册）

推荐点：让信念的力量托起明天的太阳，让思想的烛光点亮我们的灵魂。此套书精选抗战中经典事迹及人物，激励读者缅怀烈士，展望未来，激励前进的步伐。

书  名：《伟人的青少年时代系列（全10册）》

分册名：《邓人比黄花瘦小玉枕纱厨平》《恩格斯》《列宁》《刘少奇》《马克思》《毛泽东》《斯大林》《孙中山》《周恩来》《朱德》

出版社：时代文艺

定  价：20元（单册）

推荐点：榜样的力量是无穷的，伟人的事迹更可以激励孩子的积极成长。他们或拥有崇高的理想，或拥有坚强的意志，或拥有勤奋的努力。了解他们的成长经历，学习他们的人生经验，远胜于一切教育。“伟人的青少年时代”系列丛书正是基于此目的而编辑成册的。

青羊区教育局后勤与产业管理办公室

                                                                                  2011年4月